点种豆子、照料豆子、收获豆子，这是南京逸仙小学附属幼儿园的孩子们在上STEM课。
南京市北京东路小学，爱迪生创意模型组的同学在商量机器人改进方案，达尔文古生物研究所的同学们在观察化石所在地层，赫兹电子研究所的同学们在研究无线电测向。
传感与物联、互动编程、3D打印、乐高机器人、仿生机器人，这是淮安市实验小学三、四、五年级STEM课程安排。
24日至25日，在省教育科学研究院主办的江苏首届STEM教育大会上，各地中小学及幼儿园展示交流STEM教育的一幕幕，让人眼前一亮。会上公布了全省各地269所STEM项目试点学校及幼儿园名单，这标志着江苏STEM教育迈出一大步。
STEM是科学、技术、工程、数学4门学科英文首字母的缩写。这一教育理念由美国提出。2006年，时任美国总统布什在国情咨文中公布《美国竞争力计划》，提出知识经济时代教育目标之一就是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。由此，美国在STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养他们科技理工素养。
“当下，各国高度重视STEM教育。”省教科院副院长王国强说，STEM教育注重培养学生实践能力、创新能力、批判性思维能力和合作能力。顺应国际潮流，跟进国家要求，适应江苏从制造大省向创造大省迈进对人才和劳动者素质的新需求，我省中小学、幼儿园纷纷涉足STEM教育。
2015年，省教育厅、省科协联合发出《关于开展科学、技术、工程、数学教育项目试点工作的通知》，确定一批学校先行先试STEM教育。去年，评估确认26所STEM教育项目学校并予以表彰奖励。今年，省教育厅、省科协又遴选公布覆盖全省各地城乡的243所中小学、幼儿园，作为省级STEM教育项目试点学校，同时印发《江苏省STEM教育项目学校建设指导意见》，推动全省STEM教育实践进入新阶段。
我省STEM教育发展态势可喜，但也有一些问题需加以关注。省教科院调研分析表明，各地STEM教育主要存在以下问题：缺乏对STEM教育内涵全面准确的理解，相应理论准备和学习消化不够、实践目标不明；缺乏课程建构，简单把项目当课程；缺乏硬件配置和场馆建设的专业指导，不少企业开发的产品良莠不一、鱼龙混杂，一些学校盲目购置、造成浪费；缺乏STEM教育专业师资，现有师资单学科痕迹明显。
“课时问题是制约STEM课程发展的关键。”省中小学教研室课程教材部主任万伟表示，目前从小学到高中，学生课时都很紧张。STEM教育最好能与科学、劳技等课程融合。
为探寻具有江苏特点的STEM教育课程和评价体系，去年，省中小学教学研究室、南师大教育科学学院与江苏凤凰数字传媒有限公司联合成立江苏STEM教育协同创新研究中心，首批研究成果已出炉，包括小学STEM课程10册、小学人工智能课程4册。
“这4册《机器人创意程序设计》，可供小学三至六年级孩子使用。”江苏STEM教育协同创新研究中心相关负责人说，这套教材顺应国家《新一代人工智能发展规划》要求，是国内首套以编程思维培养为核心的小学生人工智能课程教材。目前，初、高中STEM课程教材正在编制，年底可望完成。
为打造STEM教育“江苏样本”，今后一段时期，我省将着力抓好几个“重头戏”，包括加强STEM教育理论研究、研制STEM教育课程纲要、推进STEM教育课程实施、规范STEM教育教学实践、指导项目学校STEM教育、促进STEM教育师资建设、争取社会支持STEM教育等。
我省对STEM教育的务实探索，得到教育部基础教育课程教材发展中心相关负责人肯定。该中心教学处处长莫景祺表示，我国开展STEM教育还有许多困难，江苏推进STEM教育详细论证，进行清晰的顶层设计，不少做法对于在中国建立和形成STEM教育体系有重要借鉴意义。在条件成熟的基础上，将把江苏基础教育学校STEM教育模式推广到全国，供其他省市复制、应用。（蒋廷玉）
