郑和宝船为什么不用胶水？郑和下西洋去过哪些国家？一群中班的小朋友在家乡主题的“综合课程”中，提出了一个又一个问题，并在老师的带领下，在宝船公园找到了答案。这是南京市实验幼儿园开展的“综合课程”。
“综合课程”是什么？它有什么积极的作用？2017年4月23至25日，幼儿园综合课程流派研讨首届年会在南京凤凰大厦召开。来自全国与会园所专家会聚一堂研究、学习、分享综合课程的理念、框架与体系等经验与知识。
通讯员 杨文颖 现代快报/ZAKER南京记者 黄艳
幼儿教育专家会聚南京，研讨综合课程走向流派
培养孩子的综合能力
才是最好的幼小衔接
“综合课程”让儿童主动参与课堂
23日研讨会开幕式上，江苏凤凰教育出版金玲副社长主持了会议，南京市教育科学研究所所长肖林元和南京市实验幼儿园园长章丽精彩致辞。教育部课程咨询专家成尚荣、著名幼教专家章丽和曲新陵，分别带来专题讲座《综合课程：走向流派》《幼儿园综合课程建构与发展》和《塑造与提升教师文化素养》的报告。
专家们指出，“综合课程”走向流派、走向世界，将课程作为工具，为儿童的发展服务；综合是理念、方式、过程和形态，让儿童主动参与其中，成为得到承认的“天才”。这些观点受到了与会老师们强烈的共鸣，反响热烈。之后两日，与会者还将进行幼儿园户外游戏与班级环境的观摩以及分主题研讨。
“完整儿童：30年幼儿园综合课程的深化研究”，是国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题。此次研讨会聚焦该课题，将研究成果和出版成果进行分享，对深刻领会和弘扬“综合课程”的理念，进一步扩展综合课程研究的规模，创新幼儿教育理念，意义重大。
“综合课程”改变传统分领域课程模式
本届研讨会的重点在于对幼儿教育中“综合课程”理念的探讨。
长期以来，我国幼儿园多采用分领域的课程模式，将幼儿在园学习内容分为语言、社会、科学、健康、数学等学科领域。这种模式，曾经为我国的幼教事业作出了极大的贡献。然而，随着幼教事业的不断发展，幼儿园课程的相关理念也在发生着变化。
长期的教育实践证明，分领域课程模式，容易割裂幼儿的一日生活经验，使得幼儿的思维变得单一，越来越显现出其不足之处。社会对综合课程模式的呼声越来越高。
综合课程，顾名思义，是指打破传统分科课程的知识领域，主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。
自1983年起，南京市实验幼儿园与南京师范大学学前教育研究室合作，在全国率先开展从分科教学向综合课程改革的研究。经过30多年的探索、研究和发展，南京市实验幼儿园形成了独到且有影响力的综合课程价值取向、课程框架、课程方法、课程组织形式和评价体系。
“综合课程”培养孩子的综合能力
特级教师、南京市实验幼儿园园长章丽说了一件让大家印象深刻的事。
前不久，幼儿园中班的孩子进行家乡主题的“综合课程”， 老师让孩子们自己选最想去南京的哪些地方，一个班的孩子们很多选了宝船公园，因为他们对郑和下西洋的故事感到好奇。老师们进一步引导：吸引你的地方在哪里？去了之后想问哪些问题？有小朋友就问了：木头船没有胶水是怎么粘起来的？郑和去过哪些国家？结果到了公园，孩子们一听讲解就找到了答案，他们回到幼儿园，还要求找相关的书和模型来看。
在这个过程中，孩子们有机整合了已知经验，并焕发了新的经验，整个过程都在主动学习。“试想一下，如果老师直接给孩子讲古代造船的过程，孩子们还会有这么大的兴趣吗？”
有关人士表示，错误的观念认为幼小衔接要在语数外上打知识的基础，实际上，培养孩子的综合能力，才是最好的幼小衔接。
