广州幼儿园
墙绘带给世界徇丽多彩的魅力
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幼儿园墙面装饰的意见和观点 幼儿园墙面装饰最常见的十种图片
幼儿园墙饰，不仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等。是对幼儿施以教育的有效途径。但是，通过对各类不同幼儿园的调查发现，幼儿园在墙饰教育作用的发挥上普遍存在以下几个问题。
?? ?一、童话故事内容多，反映现实生活的内容少。在调查的幼儿园中，仅看到几幅反映 现实生活的画面。一幅为“幼儿园里真快乐”，另一副为“给老奶奶让座”。利用墙饰反映现实生活，让幼儿认识、了解、适应现实生活是幼儿园教育的重要任务之一。所以，幼儿园在墙饰内容、情节的选择上，可以多增添一点反映现实的内容。这对幼儿的健康发展是很有益的。
?二、形式化的内容多、联系教育（教材）的内容少。在幼儿园墙饰内容选择上，大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育（教材）的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据墙壁的宽窄，自己的兴趣以及手头现有的材料来确定。室内室外的墙壁上，尽管五彩缤纷，但是，大部分内容却流于形式，只具有外在的观赏价值，缺乏墙饰所具有的教育性。
?三、旧的传统内容多、反映时代特征的内容少。在调查的幼儿园里，仅仅看到两幅机器人和一幅登月火箭的画面。幼儿活动室的墙壁上设置过多的传统画面。不仅使人感到陈旧，缺乏生气，也难以持久保持幼儿的兴趣。当前，幼儿园在墙饰内容的设置上，应多设置一些具有时代特征，反映当代社会发展进步的内容，使孩子从小受到当代文明的熏陶。
? ??四、孤立形式内容多，情节形式内容少。幼儿园在墙饰内容与形式的设置上，无论是小、中、大班，还是一堵墙面上，一个活动室内的数张画面，绝大多数都是孤立的、单独地表达一种意思，比较单调。可以根据幼儿的年龄与心理特点，设置一些有联系的情节性的内容（即通过一组画面反映一个情节或一个主题等），这样，不仅有利于幼儿思维、想象能力的发展，而且具有较大的吸引力和生命力。
五、教师设置的内容多，幼儿参与设置内容少。在幼儿园墙饰内容的选择与具体设计布置上，绝大多数幼儿园均有老师包干，极少征求幼儿的意见，也很少让幼儿参与墙饰的布置活动，幼儿只处于被动观赏与接受的地位。这样做不仅容易使墙饰内容与形式脱离幼儿的特点，而且也失去了培养幼儿动手操作能力、设计能力、以及想象能力的良好机会。在墙饰的设置上，教师若能主动地征求幼儿的意见，让幼儿参与设计、制作，不仅有利于幼儿制作想象等能力的发展，同时，对幼儿参与意识
的培养，主人翁精神以及责任感的增强均有着重要的作用。
?六、一劳永逸的现象普遍存在。即某一个新学年的开始，集中精力大规模地布置一次墙饰，之后，半年、一年，甚至更长的时间也不再理会。因而常常出现类似“六月天活动室内还布置看下雪景”的笑话。实质上，这也是一种形式化的表现。一张画贴得时间长了，对幼儿来说无异于一张白纸，便会失去存在的价值。所以，幼儿园墙饰的内容应根据周围的环境与季节的变化及幼儿认识能力的提高，及时更换，使幼儿园的墙饰成为幼儿认识社会，了解世界的窗口。
?七、墙饰布置的形式比较单调。在墙饰的布置形式上，无论是何内容，在何位置，教师大多数均采用吹塑纸制作布置。这样，虽然设置内容丰富，但在色调与形式上往往显得单一、死板，缺乏多样性，并且容易给人一种千篇一律的感觉，影响装饰、美化的效果。在墙饰的布置形式上，若能利用各种材料，采取多种形式进行构图，如利用树叶、树枝拼图，利用布条粘贴小动物或小朋友，利用彩色线构造各种图案，利用铅笔屑等废旧物品制作成小工艺品等。这样，墙饰不仅内容丰富多样，形式活泼可爱，给人以新鲜感与真实感，而且可以给幼儿以美的享受，使幼儿的性格、情感得以陶冶。??
?八、墙饰的位置普遍偏高。调查发现，大多数幼儿园活动室墙饰的位置、均在距地面1.5米以上，这一位置对成人来说也许是比较适中的，但是对幼儿来说位置过高（3―6岁儿童身高一般底于1.5米）。墙饰布置过高，幼儿在观看时必须仰视，长时间的仰视，不仅容易引起颈椎疲劳，而且影响幼儿的视力发展。幼儿园墙饰的位置，应根据各年龄班幼儿身高的特点来决定，一般应以班幼儿平均身高为准。画面的下端不低于幼儿平均身高的二分之一，上端不高于幼儿平均身高的二分之一，这样，不仅可以避免对幼儿视力的损害，而且可以使幼儿观察得全面、细致、真切，收到好的教育效果。
另外，在墙饰的思想性和知识的广阔性方面还需多下功夫。如能把一些描述祖国名胜或对幼儿进行品德教育的内容渗透在墙饰中，不仅可以丰富幼儿园墙饰内容，而且对提高幼儿分辨是非能力、启发幼儿从小热爱祖国的情感都有着重要的作用。
