上课心不在焉，如何有效地提高学生注意力，这是老师们面临的一道难题。蒋铭(化名)是莫干山外国语学校小学三年级学生，上课喜欢做自己的事情，时常摸东摸西，分散课堂注意力。班主任吴秋霞从这个学期开始，对他进行了全新的“管控”，效果出奇的好。
靠一张表 管住了坐不住的学生
管住这位同学的法宝，是一套个性化的测评表。
吴老师笑笑说，孩子上课注意力不集中的表现很多，也非常普遍，要管住他们，必须先深入了解他们。
在这个学期开学前，吴老师给全班同学发了三张调查表，收回后她根据分值，分析总结每位同学的个性特点。
“调查结果和学生的日常表现基本吻合，比如蒋铭同学就是典型的一位。”吴老师介绍。
蒋铭同学上课积极，总能在第一时间举手提问，且善于表达，喜欢看视频、ppt或是各种图片，记性特别好。他也非常喜欢看书，甚至到了废寝忘食的地步。他的学习能力很强，问题也十分明显，上课咬红领巾、摸橡皮、和同桌聊天，类似的小动作特别多。
这次的调查结果显示他是动作型加视觉型的学生，与他的这些特点十分吻合。根据他的问题，吴老师“对症下药”，让他坐第一排且单独坐，在一些课堂讲解中，让他来主导，他的进步十分明显。
“这套测评表对我们老师教学方式、方法上的改进帮助非常大。”吴老师说。在调查中，班里大部分学生表现都在正常值范围，也有极度内向的学生。“几个任课老师就对这几位学生的特点，进行了分析，改进了教学方式，比如出现错误时，以鼓励为主，照顾他们的个性特点。”
从今年起，莫外在教学评价上引入了大数据分析，期中和期末分别向任课教师提供一份所教学生的成绩分析网状图。像英语学科，通过单词音义、单词形义、文本听力理解、文本阅读理解、语法知识等方面的比对，全方位地剖析每个学生学习上的短长，有利于教师推进个性化教学。
学习风格测试的内容有“听课比看书令我更容易记忆教材”、“我喜欢拼图游戏”、“我喜欢用手或使用工具的工作”、“我喜欢阅读有图片的书”等等多个问题。从这个测试的结果中，能显示不同类型的学生在学习特征、教学策略上的差别。
“半个学期下来，根据学生的个性特点，学校开展对应的个性化活动，老师改善教学方式和方法，学生进步非常明显。”负责学校星睿班教学事务的杨老师说。
这种“因材施教”的手段
让老师省力不少
杨老师介绍：“好的教育一定是因材施教。我们每个人都习惯用不同的感官系统去感受这个世界，有些人用眼睛洞察，有些人用耳朵倾听或是用身体部位感受。”
学习风格测试只是其中一部分，杨老师向记者展示了这一套调查表的其他两部分内容，情绪问题调查表和自我意识分析表。
情绪问题调查表包括了有没有因小事而烦恼、做事情很费力、睡不好、不想说话、觉得人们对我不太友好等20个问题的测试。“这主要是看学生有没有焦虑情绪，焦虑心理是多数小学生都会有的，适当的焦虑有助于激发学习及其他活动的动机，也有利于职能的发挥。但是过度焦虑则是不好的，是心理不健康的一种表现。”杨老师说。
自我意识分析表包括了我很满意我自己、我喜欢帮助别人、我容易与人相处、假如我用功我学习会更好等等20个问题。“总分越高，说明存在自我意识问题，尤其是缺乏自信的问题可能性越大，因此，越要加强自我意识训练。”杨老师说。
同时，学校推出每周6-8个课时的个性辅导课，根据学生的这些个性特点和兴趣爱好，开设形体、吉他、国际象棋、阅读、思维训练等特长课程。
事实上，放眼国际，这一类个性化的测试在一些国家已非常普遍。莫干山外国语学校的姐妹学校美国洛杉矶瑟蕾诺蒂帕什学校在面对学生的多样性时就采用了这种方法。如此，让不同类型的学生都能朝着正确的方向发展。
温馨提示：
2017年，莫干山外国语学校与美国加州火炬教育集团旗下学校继续深入合作，面向全省招收中美合作星睿班一年级新生，即日起开始报名，4月22日组织面谈。家长可以拨打热线电话400-800-5102咨询，也可以登录学校官网，或添加微信公众号“德清县莫干山外国语学校”报名。
