2017年云南省高考文科600分以上的有2193人、理科600分以上的有2948人，云南省近年来高考成绩在600分以上的考生突破5000人，本科上线考生均在130000人以上。日前，省招生考试院发布统计数据显示，云南省高考成绩呈现稳中有升态势。
可喜成绩的背后是一系列改革措施的扎实推进。近年来，省委、省政府高度重视高中阶段教育综合改革，出台了《关于促进普通高中教育发展的意见》等一系列政策措施，加大投入力度，改善办学条件，完善经费保障机制，增加优质资源总量，高中阶段教育教学质量实现稳步提升。一批学校结合自身特点，开展特色化办学，不断提高课堂教学质量和学生综合素质，正逐步缩小与发达地区同类学校的差距。
立足课改 实现课程建设多样
“《哈姆雷特》话剧排演、影视编导与制作、宫崎骏动画鉴赏……”前不久，北京某重点中学的一份选修课程表刷爆了微信朋友圈，丰富多元的课程设置让不少仍认为高中教学只是“数理化”的家长咋舌。而这种已与大学相似的选课模式，对于云南来说也不是什么新鲜事了，每年9月，云南师大附中都会向刚入学的新生列出一份涉及学科竞赛、科学实践、体育与艺术等领域的195门选修课程表，供大家自由选择。
在严格落实国家课程计划的基础上，如何变革课程设置，充分激活教学活力成为云南师大附中、昆明市第一中学等重点中学课改的重点内容。各所学校科学开展课程研发，加强活动类和综合实践类课程建设，积极探索研究性课题教学，形成了多元开放、课内课外有机结合的课程体系。
昆明市第一中学成立了由校领导、教研组长和骨干教师组成的教材编写及评审小组，开展课程研发，采用选班制形式，开设了28门校本课程，其内容讲究科学实用，体现地方特色。2005年至今，学校连续10余年在省教育厅教育教学质量综合量化考评中被评为教育教学质量一等奖。
“成功学校各不相同，云南师大附中培养优秀学生的大门是通过学科竞赛打开的。”云南师大附中校长关磊介绍说，竞赛教学是对传统教学的反思性试验，这一模式立足学生的个性差异挖掘学习潜能，学科教学成绩得到快速提升。在去年底举行的全国高中数学联赛中，学校有19名同学荣获一等奖，其中获奖的高敏博同学也是今年高考全省理科状元（实考分）。
近年来，云南师大附中通过以学科竞赛为重点的各种竞赛，把大批学子送进著名高等学府。今年该校文理科797名高中毕业生参加高考，高考成绩总分600分以上的为459人，占参考人数的57.59%。
质量为重 扎实提升教研水平
“我们班今年高考全班都上600分，其中11人进入了全省前50名。”谈及自己的学生，曲靖一中高三17班班主任董善清特别自豪。回顾3年来的教学历程，他说，引导学生形成相互交流学习经验，形成乐学上进的学习氛围，让这些优秀学生共同进步十分重要。
教学质量是衡量一所学校最核心的要素。在高中阶段教育综合改革发展中，云南省各学校以教研促进教学质量提高，切实转变一部分教师陈旧的教学观念，引导学生学会“学习”。
曲靖一中积极推动课堂教学新实践，以“微课”研究为载体，各学科根据自身特点进行新教学法研究。如，数学学科高三复习推出“合理施教、精讲精练”法，语文学科探索了“单元教学”法，外语学科施行“三段式以读促写”法等。同时，该校在课程实施中注重预习，注重互动，注重质疑探究等，而不是“模式化”。
“教育改革的核心就是要体现学生的主体作用。”临沧市第一中学副校长舒鑫勇说，临沧市一中经过不断探索，确定了以课堂教学模式改革为重点，制定学生生涯规划为支撑的改革体制，并探究出了适宜学生也适宜教师的“二·六·二”课堂教学模式 即把学习目标、课堂时间等按照该比例科学分配，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
挖掘潜力 强化教师队伍建设
走进下关一中校园，虽正值暑假，但简朴的橱窗里今年高考基本情况格外醒目：今年高考下关一中囊括大理州文科、理科状元；一本率居全州第一，创学校历史新高；高分段喜获丰收，有123人超过600分。
教学质量的提高，离不开师资水平的提高。多年来，云南省各地中学高度重视教师队伍建设，加强教师教法业务指导培训，开展教育理念引导，鼓励创新教学模式，加快青年教师骨干群体的形成。
“近几年，学校老教师退休较多，新教师成长很快。”下关一中副校长李瑞说，新进教师时，考核、面试、筛选很严。在教学中，老教师与新教师结对帮扶，一起备课，同课异构，相互促进。
“除了要挖掘学生的潜力，更要发挥出老师的潜力。培养出一流的老师才能教导出更好的学生。” 德宏州民族第一中学校长刘江愚介绍，从2015年开始，德宏州民族中学通过创立涵盖课前、课中、课后教与学，且更符合学校实际、师生操作及实效性更强的“智慧课堂”教学模式，经过两年来的实践，不仅成为学校鲜明的教学特色，更获得了师生、社会的广泛认可。
安宁中学全面实施“通案+个案”的“二次备课”制度，由教研组设计每一个教学内容的通识教案的基础上，由每个教师根据自己班级学生的实际情况对教案进行二次修改，在发挥集体智慧，提高整体凝聚力的同时，激发了教师主动性，突出了教师专长。此外该校在学科教学中引进“课堂观察”技术方法来评价课堂教学的效益，促使教师对教学行为的实效进行反思。
